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八年級下冊語文《大道之行也》教學設計

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八年級下冊語文《大道之行也》教學設計


教學目標


1.積累一些重要的詞語,理解文章的大意。


2.整體感知文章,理清文章脈絡。


3.了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想,把握“大同”社會的基本特征。


教學重、難點


1.理解文章的大意。


2.了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想,把握“大同”社會的基本特征。


教學過程


一.導入新課


世界上任何一個人都胖往自己生活在一個安定、和平的“大同”社會,沒有權、利的紛爭,沒有名譽的搏斗,沒有人與人之間的爾虞我詐,社會中人人都和睦相處,各盡其責。今天我們就一起走進《禮記》中的“大同”社會去看看吧。


二.疏通文意。


1.大道之行也,天下為公。


  大道施行的時候,天下是公共的。


2.貨惡其棄于地也,不必藏于己。


對于財貨,人們憎恨把它扔在地上的行為,卻不一定要自己私藏。


3. 力惡其不出于身也,不必為己。


人們都愿意為公眾之事竭盡全力,而不一定為自己謀私利。


4. 是謂大同。


這就叫做理想社會。


三.整體感知。


第一層(第一至二句話)概述“大同”社會的根本特征。


第二層(第三至四句話)詳述“大同”社會的基本特征。


第三層(第五至六句話)總結全文。


四.品讀課文。


1.“大同”社會的根本特征是什么?


     “天下為公”是說天下是大家的天下,不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務;“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系,講求誠信,遠離欺詐,崇尚和睦,防止爭斗。


2.本文闡述的大同社會有哪些基本特征?


(1)人人都能受到社會的關愛。

(2)人人都能安居樂業。

(3)人人都珍惜勞動成果,卻毫無自私自利之心。


五.研讀課文。


1.聯系第二層的內容,說說本層的語言特點及其作用?


本層在語言上多用對偶句、排比句。如排比句:是老有所終,壯有所用,幼有所長。對偶句:不獨親其親,不獨子其子。這種句式在文章中普遍運用,使文章結構整齊,語勢增強,有助于突出大同社會的美好境界。


2.文章表達了作者怎樣的思想感情?


作者迫切希望出現一個太平盛世。


六.全文結構。


第一層:總說——天下為公,選賢與能,講信修睦


第二層:分說 (基本特征):


(1)人人都能受到社會的關愛。

(2)人人都能安居樂業。

(3)人人都珍惜勞動成果,卻毫無自私自利之心。


第三層:總括語——謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,外戶而不閉


總之:大同社會是一個平等自由、安定富足的太平盛世。


七.課堂小結。


      盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實,但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富,兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強國防建設,以更好地維護世界和平。


相關標簽: 大道之行也
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