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八年級下冊語文《莊子與惠子游于濠梁之上》教學設計

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八年級下冊語文《莊子與惠子游于濠梁之上》教學設計


教學目標:

1、知識與技能:


了解莊子和《莊子》,積累文言詞語整體把握寓言大意,尤其難點譯句。


2、過程與方法:


多讀自賞自解,感悟《莊子》中的觀點。(重難點)


3、情感態度價值觀:


認知人的世界觀,豐富人生觀、價值觀。


課時安排:一課時


教學內容:


1、莊子與《莊子》:


莊子,名周,戰國時期哲學家(另曰思想家,文學家),道家學派的代表人物。《莊子》是莊子及其后學的所著。現存33篇,包括內篇7篇,外篇15篇,雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀,就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱“老莊”。


2、識字:濠梁(háo)鰷魚(tiáo)


3、原文:


莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“鰷魚出游從容,是魚之樂也。”惠子曰:“子非魚,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣!”莊子曰:“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”


4、譯文:參考版(翻譯的言簡意賅,是參照的好資料)


莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說:“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。”惠子說:“你不是魚,怎么知道魚的快樂的呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠子說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你在哪里知道魚的快樂’的話,說明你已經知道我知道魚快樂而問我,我是在濠水上知道的。”


譯文:網絡版


莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說:“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。”惠子說:“你又不是魚,哪里知道魚是快樂的呢?”莊子說:“你又不是我,怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢?”惠子說:“我不是你,固然就不知道你(的想法);你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,這是可以完全確定的。”莊子說:“讓我們回到最初的話題,你開始問我‘你哪里知道魚兒的快樂’的話,就說明你很清楚我知道,所以才來問我是從哪里知道的。現在我告訴你,我是在濠水的橋上知道的。”


5、內容:


文章寫莊子與惠子之間的關于“鰷魚是否快樂”的辯論。話題輕松、閑適,令人分感受到日常生活中的詩意。


二人的辯論誰勝了?


從故事本身來看,莊子占了上風。結尾處,在惠子巧妙地援引莊子的話反駁建立起符合邏輯的推理后,莊子似乎應該無言以對而就此認輸,可是他卻又返回爭論的起始,借偷換概念而避重就輕地將惠子的發難化解了。所謂偷換概念,指他把惠子說的“安知”解釋成“在哪里知道”,而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。


從邏輯上看,惠子是勝者。前面說過,莊子是靠故意曲解惠子的意思,才在爭論中得以維持自己最初的判斷,而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規則的,所以說,惠子才是勝者。


6、文色:


(1)精彩的辯論藝術。全篇采用人物對話,以子之矛攻子之盾。


(2)筆法輕松,充滿機智與幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂”的小辯論展開。


文章妙就妙在切換角度理解問題:(詭辯是一種學問,更是一種藝術。)


①莊子把自己提出的“魚之樂”這個邏輯問題轉化成偷換概念。


②莊子把“安知”的原意“怎么知道”的意思轉化為“在哪里知道”,偷換詞義。


③莊子在自己也不知道“魚之樂”的答案中避重就輕,不是順著惠子的話說,而是另起爐灶,回到問題的起點,打亂惠子的思維模式,讓人糊涂。惠子一糊涂,莊子也就勝利了。


7、辯論解析:


莊子:設置結論感嘆(觸景生問)


惠子:設疑發難(順勢而問見機敏)


莊子:拋開正面回答,采取反問再設問題(機智靈活)


惠子:順著邏輯問題推理(語言嚴密,邏輯性強)


莊子:再次轉換問題角度,輕松化解難題。(機智靈活躍然紙上)


教學過程:


1、重視朗讀,體會辯論中的問題轉換。尤其是背誦和解意。


2、文言詞匯積累。尤其是“安”“固”


3、問題探究


  ①莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂,表現了他怎樣的心境?


  答:莊子認為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。


  ②從辯論中看莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異。


  答:惠子好辯,重分析,對事物持認知心態。對于事物有一種尋根究底的認知態度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對事物持藝術心態。對于外界的認識,帶有欣賞的態度,將主觀的情意發揮到外物上而產移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術家的風貌。


  ③這個辯論爭了很久了。誰在這場辯論中誰才占據了上風呢?


  答:從邏輯上看,是惠子占了上風。因為莊子是強詞奪理;如果從形式上說,是莊子占了上風。因為莊子說了后惠子就沒有話可以用來反駁了。


部署作業:


朗讀、背誦并默寫翻譯。


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